Посещая регулярно занятия логопеда, звукопроизношение дошкольника может приобрести характер «кабинетной речи», когда в кабинете логопеда (или при просьбе повторить правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Это свидетельствует о том, что процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты выполнения домашних заданий, направленных на автоматизацию поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день.

       Автоматизировать звук – ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь.  

         К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении, то есть, когда учитель-логопед этот звук ребенку «поставил». Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.

         Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному и проводится в строгой последовательности:

• автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
• автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
• автоматизация звука в предложениях;
• автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
• автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
• автоматизация звука в разговорной речи.

     К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.

     Учитесь играть со своим ребенком, используя для этого любой подходящий момент.

       Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи - это выработка нового сложного навыка. И как любой навык он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том числе и при выполнении домашних заданий.

     Предлагаю вам несколько интересных игр, которые можно применять, начиная с этапа автоматизации звука в слове.

«Загадки»

Для этой игры вам потребуются: 6-7 картинок или игрушек, в названии которых прячется закрепляемый звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нужный звук. Затем опишите любую из них, ребенок должен догадаться, о чем идет речь и назвать нужную картинку или игрушку. Повторите игру несколько раз. А теперь предложите ребенку роль ведущего. Ваши возможные ошибки наверняка повысят интерес малыша к игре.

«Чего не стало?»

Можете использовать те же картинки или игрушки. Предложите ребенку еще раз внимательно рассмотреть картинки, назвать их, запомнить и закрыть глаза. В это время уберите одну или две картинки. Ребенок, открыв глаза, должен сказать, чего не стало. Повторите игру несколько раз, меняясь с ребенком ролями.

«Что изменилось?»

Это один из вариантов предыдущей игры. Вы можете менять картинки местами, убирать их, переворачивать картинки обратной стороной, добавлять новые. Ребенок должен рассказать обо всех изменениях.

«Что лишнее?»

Подберите картинки так, чтобы их можно было сгруппировать по разным признакам (можно использовать картинки из лото, выбрав из них те, в названии которых есть нужный звук). Попросите ребенка найти и назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

       Планируя занятия дома помните, что:

- они должны быть систематическими, так как дети 5 – 7 лет навык формируется в результате постоянного повторения, закрепления желаемого действия; в противном случае автоматизация звука может затянуться на длительное время;

- правильно выбирайте время для занятий – эмоциональные игры нежелательны перед сном, ребёнок не должен быть уставшим, недопустимо отрывать его от любимого занятия;

- старайтесь закончить игру до того, как ребёнок сам попросит , это поможет поддержать его интерес; продолжительность занятия может составлять от 10 до 20 минут;

- ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке, особенно если испытывает какие-то трудности;

- главные помощники в общении с ребёнком – терпение, выдержка, доброжелательность;

- начинать надо с простых, посильных для ребёнка заданий, усложняйте постепенно. Не торопите его, дайте время подумать.

         Введение поставленных звуков в самостоятельную речь ребёнка происходит по нарастающей сложности: от проговаривания звука в слогах, затем в словах, в предложениях и так до произнесения звука в самостоятельной речи. В процессе данной работы главное – это формирование речевого самоконтроля ребёнка за своей речью!

ЛИТЕРАТУРА:

1. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов – Москва: Владос, 2003г.

2. Максаков А. И., Туманов Г. А. Учите, играя. - Москва: Просвещение, 1983г.

3. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1989.

4. Косинова Е.М. Уроки логопеда - ООО «Издательство «Эксмо», 2003.                                                             http://logoportal.ru

1. Значение правильной речи огромно для человека любой специальности. Неправильная речь ребёнка затрудняет его общение с окружающими, отражается на его общем развитии, характере, и в будущем может быть причиной его неуспеваемости в школе.

2. Речь ребёнка развивается путём подражания речи окружающих его людей. В связи с этим ребёнок должен слышать только грамматически правильную речь в своём окружении.

3. Первый образец речи для ребёнка — это речь его близких. Родители являются первыми учителями родного языка для своего ребёнка. Семья - первая школа.

4. Без помощи родителей ребёнку трудно овладеть правильной речью. Разговаривайте с ребёнком. Выслушивайте его внимательно, не обрывайте, говорите и отвечайте на все его вопросы неторопливо, чётко, выразительно, средней силы голосом, правильно произносите звуки и слова - это поможет ребёнку скорее овладеть правильной речью.

5. Не подражайте неправильной речи ребёнка, сами не навязывайте детям неправильных выдуманных слов. Не разговаривайте с ребёнком, используя слова – заменители, такие как ням - ням (кушать), мяу (кошка) и т.п., говорите сразу общепринятыми словами. Иначе вы будете задерживать правильное речевое развитие ребёнка.

6. При появлении речи у ребёнка старайтесь говорить с ним простыми словами, короткими фразами, с соблюдением пауз между словами и предложениями, тогда ребёнок, подражая вашей речи, научится говорить правильно.

7. Следите за появлением и развитием речи вашего ребёнка, начиная с лепета и появления первых слов. При задержке речевого развития у ребёнка обращайтесь к специалистам.

8. Прививайте детям правильные речевые навыки, не допускайте быстрой речи у ребёнка. Неторопливая, чёткая, правильная, выразительная речь способствует правильному речевому развитию ребёнка.

9. Не перегружайте ребёнка речевым материалом. При чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений. При выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка и его особенности восприятия и эмоциональное состояние.

Кратко о речевом развитии ребенка

2 года

– ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов; верно использует местоимения я, ты, мне. К двум годам ребенок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие(ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет.

3 года

– словарный запас: 250-700 слов, ребенок использует предложения из пяти-восьми слов, овладел множественным числом слов; называет свое имя, пол и возраст; употребляет в предложении простые предлоги и союзы: потому что, если, когда. Правильно произносит звуки: с, з.

4 года

– в речи уже встречаются сложные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас 1500-2000 слов. Ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц. Исчезает смягченное произношение согласных.

5 -6 лет

– словарный запас увеличивается до 2500-3000 единиц. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов. В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

7 лет

– словарь увеличивается до 3500 слов, усваиваются грамматические правила.
Если отклонения от нормы у вашего малыша достаточно велики, советуем обратиться за консультацией к логопеду.

Родителям важно помнить, что дети учатся говорить, подражая окружающим их людям, поэтому, чем больше ребенок будет общаться со взрослыми и сверстниками, тем  быстрее и качественнее будет развиваться его речь. 

Речь взрослых — образец для детей. При отсутствии такого образца, сокращении и обеднении общения между ребенком и взрослыми, нормальное речевое и психическое развитие замедляется. Специалисты выявляют у таких детей задержку речевого и психического развития. Поэтому очень важно общаться с ребенком, играть с ним, читать ему стихи и сказки.

Рекомендации учителя-дефектолога  родителям детей

с речевыми нарушениями

Общие рекомендации:

Покажите ребенка детскому психиатру, невропатологу, учителю-дефектологу.

Систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание.

Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной, игровой форме.

Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.

Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.

Вводите поставленные звуки и закрепленные звуки в обиходную речь, вырабатывая у ребенка навык самоконтроля.

Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.

Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.

Помните, сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени сложности дефекта, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе.

Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.

Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов и обязательно доведите курс коррекции произношения у ребенка до конца. Знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно и даже за несколько занятий. Для этого потребуется время и совместные усилия учителя -дефектолога, ребенка и родителей.

Помните, что по мере взросления привычка говорить неправильно у ребенка закрепляется и хуже поддается коррекции.

Исправление звуков проводится поэтапно:

1-й этап – подготовительный (специальные упражнения для губ, языка, голоса, дыхания и др.);

2-й этап – постановка (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов);

3-й этап – автоматизация (закрепление звука в слогах, словах, предложениях);

4-й этап – дифференциация (в случаях замены одного звука другим).

Подготовительный этап и этап закрепления нового звука у многих детей протекает медленно и требует длительной тренировки.

Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого, свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться. Потренируйтесь, пожалуйста, дома!

Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.

Если звук поставлен, закрепляйте его: называйте картинки, определите место звука в слове (начало, середина, конец слова), составьте с данными словами предложения, выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради, обязательно следите за поставленными звуками в повседневной речи.

Не забывайте выполнять все рекомендации учителя-дефектолога. 

Желаем успехов в обучении вашего ребенка правильной речи!

Как известно, владение речью играет значительную роль не только в повседневной жизни, но и в профессиональной сфере. Более выигрышное впечатление на окружающих производит тот человек, который может убедительно и доходчиво изложить свои мысли, идеи, взгляды. Хорошему владению речью нужно учиться не один год, и начинать обучение желательно как можно раньше.

Наша речь включает в себя следующие компоненты:

• Пассивный словарь (понимание речи и словарный запас);
• Активный словарь (то, что мы произносим – звуки, слова, предложения);
• Фонетико-фонематическая сторона речи (слухоречевое внимание и произношение звуков речи);
• Речевое дыхание (произношение на длительном и плавном выдохе);
• Мимическая и артикуляционная моторика (выразительность мимики и подвижность языка, губ, щёк).

Для того чтобы речь ребёнка правильно развивалась, необходимо, чтобы все компоненты речи формировались в соответствии с возрастной нормой и при взаимодействии друг с другом. Нарушение в формировании или запаздывание одного из речевых компонентов приводит к сбою в развитии остальных сторон речи.
Задержка в развитии речи или её нарушение влечет за собой целый ряд различных проблем. К ним можно отнести сложности в общении со сверстниками и взрослыми, затруднения в произнесении и различении звуков в дошкольном возрасте, а также реальные трудности в освоении грамоты в школьные годы.

Развитие активной речи (лексика, грамматика, звукопроизношение)

С рождения малыш распознаёт и отличает речь от других звуков, которые слышит, почти сразу начиная узнавать голос матери. На протяжении первого года активно развивается его способность понимать речь окружающих.
К трём годам словарный запас ребёнка достигает приблизительно тысячи слов. Малыши узнают и называют картинки в книжках. В их речи появляются более сложные предложения. Дети с хорошо развитой речью начинают говорить сложноподчинёнными предложениями: «Когда я буду большой, я тебя подниму».

Языковые возможности ребёнка постоянно совершенствуются в общении с окружающими людьми. Трёхлетний малыш говорит окружающим о том, что ощущает, испытывает, о чём думает, может выразить своё отношение к людям — любовь, ласку, недовольство.

Развивается и произносительная сторона речи: к трём годам большинство детей правильно и чётко произносят многие звуки, хотя речь не всегда понятна окружающим. Наиболее характерной чертой произношения в этом возрасте является смягчённость: ребёнок произносит слово «масинька» вместо «машинка».

У некоторых отсутствуют в речи шипящие звуки, звуки [р], [л], т.к. артикуляционный аппарат ещё недостаточно окреп. Все эти нарушения речи относятся к так называемым физиологическим нарушениям, которые являются нормальным возрастным этапом становления речи. Однако у некоторых детей могут наблюдаться неправильное формирование речи, задержка речевого развития. В этом случае необходимо обратиться к специалисту — учителю — дефектологу.

В каких случаях нужна консультация:

• у ребёнка не развивается фразовая речь (предложения), в его словаре имеется только небольшой набор лепетных или искажённых слов;
• малыш не использует речь как средство общения с окружающими — он может говорить некоторые слова, но произносить их несоответственно к предмету, объекту или ситуации;
• вас настораживает тембр голоса ребёнка (писклявый, грубый или гнусавый);
• малыш заикается;
• вы замечаете нехарактерное произношение ряда звуков: во время разговора кончик языка высовывается между зубами, раздуваются щёки, отчего речь приобретает шепелявый или «хлюпающий» характер.

Развитие правильного речевого дыхания

Одной из причин нарушения звукопроизношения является неправильное дыхание. От него во многом зависят здоровье человека, его физическая и умственная деятельность. Однако дыхательная система ребёнка ещё несовершенна, особенно у детей с речевыми нарушениями. У таких детей дыхание поверхностное, учащённое. Следует учить их дышать правильно, глубоко, плавно.

Родители, к сожалению, не всегда обращают должного внимания на особенности дыхания. При обследовании детей с речевыми нарушениями было выявлено, что больше чем у половины из них нарушено носовое дыхание (аденоиды, хронический ринит, вазомоторный ринит, гипертрофия нёбных миндалин 2—3 степени и др.).

При неправильном дыхании:

• организм получает меньше кислорода;
• изменяется голос, нарушается речь;
• наблюдается затруднение в пережёвывании пищи;
• притупляется обоняние;
• искривляются зубы;
• дети раздражительны, плаксивы, рассеянны и вялы.

Дыхательная гимнастика укрепляет органы дыхания, улучшает кровообращение и работу сердечно-сосудистой системы, а также повышает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям. А еще – создает основу для развития речи малышей, поскольку органы дыхания участвуют в создании звуков и слов.

Выполнять гимнастику совсем несложно, а если делать ее в форме игры, то у вас получится интересное занятие на досуге вместе с ребенком. Существует много комплексов специальных упражнений для тренировки и формирования правильного речевого выдоха (игры «Потягушки», «Ветерок», «Футболисты», «Прожорливые фрукты», «Задуй свечу», «Трубач» и т.д.). Также для формирования длительного и сильного выдоха полезно выполнять задания с использованием свистков, духовых детских инструментов.

Очень полезно выполнять следующие упражнения:

• 5- 6 раз вдыхать и медленно выдыхать воздух, закрыв рот. Кисти рук при этом нужно положить на шею сзади или на верхнюю часть живота.
• пропевать гласные звуки, мелодии детских песен без слов, а только с помощью одного и того же гласного звука;
• повторять с ритмичными интервалами, как бы выталкивая воздух через нос, согласные звуки [б], [в], [м], [н], [т], [ж], [ш], [ф].

Развитие фонематического (слухового) восприятия у детей

Развитие правильной речи у детей дошкольного возраста обусловлено и формированием слухового восприятия. Умение слушать необходимо воспитывать. Большое значение имеют слушание музыки, прослушивание детских радиопередач. Для развития слухового восприятия можно использовать разнообразные игры и упражнения. Полезны такие игры, как «Узнай по голосу», «Эхо», поиски спрятанного предмета под тихую и громкую музыку, а также прислушивание к звукам, доносящимся со стороны. Можно предложить ребёнку помолчать, даже закрыть глаза и послушать, «о чём говорит комната, улица». Дети услышат тиканье часов, доносящиеся с улицы гудки автомобиля, голоса людей и т.д. Ещё большее богатство звуков в лесу, поле, саду.

Хорошо развитый слух обеспечивает чёткое, ясное и правильное произношение всех звуков родного языка, даёт возможность правильно регулировать громкость произнесения слов, говорить умеренным темпом, интонационно, выразительно.

Детям со сниженным слухом коррекционная помощь оказывается сурдопедагогами. Родителям при малейшем подозрении на снижение у ребёнка слуха необходимо обратиться за помощью к специалистам.

Нарушение слуховой дифференциации звуков речи — неспособность различать их на слух. Очень важно в возрасте не позднее 3 — 4 лет определить у ребёнка состояние слуховой дифференциации акустически близких звуков и в случае необходимости принять меры (различение звуков [б]- [п], [г]- [к] и т.д.).

Развитие артикуляционной моторики у детей

Другой частой причиной неправильного произношения звуков являются выраженные дефекты в строении речевых органов ребёнка, не позволяющие ему воспроизвести правильную артикуляцию некоторых звуков. Самая распространённая — неправильный прикус, т.е. неправильное расположение зубов верхней и нижней челюстей по отношению друг к другу.

Нарушения в строении языка: слишком большой язык; слишком маленький язык; короткая уздечка языка (подъязычная связка), не позволяющая ему подниматься вверх.
Нарушения в строении мягкого и твёрдого нёба: расщелины мягкого и твёрдого нёба; слишком высокое (готическое) или низкое твёрдое нёбо.

Недостаточная подвижность артикуляционных органов (прежде всего языка и губ) также может приводить к нарушениям звукопроизношения.

Неправильная речь окружающих ребёнка взрослых, равно как и их невнимание к его речи, — частые причины неправильного звукопроизношения. Если ребёнок в качестве образца для подражания имеет неправильно произносимые взрослыми звуки (например, картавый [р]), то он и подражает этому образцу за неимением другого.
Для того чтобы исправить нарушения звукопроизношения или способствовать профилактике нарушений в формировании звуков речи, необходимо выполнять упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти, щек). Логопедический массаж и пассивная артикуляционная гимнастика проводится специалистом (логопедом, учителем-дефектологом).

Дома с ребенком Вы можете выполнять артикуляционную гимнастику. Существует множество комплексов артикуляционной гимнастики для развития органов речевого аппарата. Родители сами могут придумать названия упражнений, либо привлечь к этому своего малыша. Можно придумывать вместе веселые истории о Язычке и его друзьях (губах, щеках).

Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?

• Сначала познакомьте ребенка с основными положениями губ, языка с помощью веселых историй о Язычке;
• Упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом;
• Сначала упражнение необходимо повторять 2-3 раза, постепенно увеличивая количество повторений до 10-15 раз.
• Движения должны быть точные, плавные без подергиваний;
• Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут.
• Если во время занятий язычок у ребенка дрожит, слишком напряжен, отклоняется в сторону, обязательно обратитесь к специалисту. Возможно, понадобится специальный массаж.

Рекомендации, которые помогут развивать речь ребенка и будут способствовать профилактике речевых нарушений:

• С малышом нужно говорить и обязательно слушать его ответы. Ребёнок нуждается в собеседнике — в человеке, который не только говорит с ним, но и реагирует на то, что он хочет сказать.
• Побуждайте ребёнка рассказывать вам о том, что он делает. Помогайте употреблять известные ему слова. Учите играть в сюжетные игры, сопровождая их словесными комментариями.
• На прогулке показывайте малышу новые для него предметы и рассказывайте о них, интонационно выделяя голосом новое слово.
• Ваша речь, обращённая к ребёнку, должна быть правильной, эмоциональной. Чётко произносите слова и фразы, не заигрывайте с ребёнком, копируя его произношение. Ваша речь должна служить образцом для малыша!
• Ваши предложения должны быть доступны для понимания ребенком. Используйте в общении простые фразы («Смотри, троллейбус! У него рога»), не перегружайте свою речь сложными многословными предложениями, которые затруднят понимание и желание повторить предложение вслед за вами.
• Разглядывайте с ребёнком книги, в которых есть иллюстрации. Учите его показывать вам картинки, которые вы называете, и самому рассказывать о том, что на них нарисовано.
• Пойте вместе с ребёнком простые песенки, отстукивая их ритм.
• Помните, что ребенок развивается, играя! Желание говорить и общаться обязательно возникнет у ребенка, если вы искренне проявите заинтересованность в игре вместе со своим ребенком.

Следуя этим простым советам, вы будете способствовать успешному развитию мышления и речи вашего ребёнка.